热烈庆祝第一届天翼杯儿童歌唱比赛圆满成功

2月16号上午，第一届天翼杯儿童中文歌唱比赛在天翼中文学校如火如荼顺利进行!这次活动奖品由我们的赞助商21世纪阳光地产市场总监-卓灵倩提供。作为东道主的天翼校长刘滟有幸请来了著名的声乐和舞蹈家刘丹老师，张晨艺术学校创办人张晨老师，原武汉音乐学院的教授冯瑶老师来当我们本次歌唱比赛活动的评委。天翼衷心感谢各界人士的支持和家长们的热心帮助！让我们一同为我们的孩子们继续努力，给他们提供更好的施展才华的平台！

历经1个多月的筹备，这次高水准的比赛活动，我们迎来了30多名校内外的孩子们踊跃报名，小选手们来自各个不同学校、不同年纪、不同背景，有来自于在美国长大的华裔孩子，也有土生土长的美国孩子们，但是相同的是大家都拥有一颗热爱中文、热爱表演的心！为了这次比赛活动，为了在这个舞台上，有一个很好展现自己的机会，所有的孩子们都做了很多准备工作。这次歌唱比赛是由天翼中文学校主办，天翼的孩子们作为东道主，热情欢迎校外的小朋友们一同信心满满地进入美妙的音乐比赛氛围！

这次活动所有报名选手都在3-8岁之间，我们依照年龄分成了四个小组来参赛。第一组:8岁左右、第二组:6-7岁、第三组:5岁左右和第四组: 3-4岁。比赛过程中孩子们根据自己的抽签号来决定参赛先后。2月16日早上10点整，在刘艳校长介绍完三位评委之后，正式拉开序幕。第一个参赛小选手是最好的开场榜样，神情到位，居然一点都不怯场，赢得了满场的掌声和鼓励。接下来每一个上台演唱的小选手们像是吃了颗定心丸一样，每一个人都神情自若，不羞不躁，自信满满的拿着麦克风，眼神里流露着坚定的表情，有如明星般的风采，彷佛在告诉在场的每一个家长和小朋友们：「这里现在是我的舞台!现在，音乐起！举起手来和我一起摇摆！！」除此之外，大家在服装上也不遑多让并且盛装打扮，也许是服装上给于的自信，每个小选手们，唱着他们的参赛歌曲，一首接着一首，把每一首歌曲发挥得淋淋尽致！

这次参赛选手们有来自校内外不同水平，不同风格的融入，让这场音乐比赛格外的精彩和引人注目，全场坐无虚席。那么到底有多么精彩呢?让我们介绍给大家：有一个参赛小选手说着4个不同语言的金发小男生和一个身穿银白色公主长裙、举着星星魔法棒的小女生; 还有一个身穿中国民族丹青蓝色的蘑菰头小女生跟一个身着生活版小西装的男生给大家带来一首（对面的女孩看过来）。有一个小姑娘选手，有着大大眼睛，炯炯有神，带来一首（三个和尚），更是刷新了所有人的目光和注意力。小年龄组的每个参赛小朋友都各有特色，可爱，搞笑于一体。大年龄组的选手们就相当专业了，像历经沙场的战士，身经百战，每战必胜的态度令人印象深刻!!

当歌唱比赛进入到尾声，所有的小朋友都表演完了之后。在等待评委老师打分数和排名次之时，天翼学校为大家提供了现场版的卡拉OK(百万歌曲的歌库存量)，鼓励现场的每个家长高歌一曲，首先是刘丹老师，一首意境优美的红楼梦歌曲:枉凝眉，让大家陶醉在仙人意境之中，接下来小朋友们必唱的一首欢快歌曲《健康歌》，更是让现场的气氛再次升温。

终于等到了宣布歌唱佳绩的时候，可想而知参赛的小选手们内心的激动，想赢得那属于自己努力而获得的奖杯，看着桌子上闪闪发光的奖杯，相信每个小朋友都希望自己是那个赢家，随着刘滟校长宣布一个个得奖名字后，孩子们的脸上露出微笑且胜利表情！

天翼学校举办歌唱比赛的目的是通过各种方式传承我们的中国文化，让孩子们更喜欢学习中文， 也让我们小朋友们的歌声唱响在每一个美丽的晨曦，每一个小小的心里。另外通过这样的比赛，让小朋友们透过歌声表达情感，也提供一个展现风采的舞台;同时可以激发小朋友们内心世界音乐小灵魂。最后歌唱比赛赢得奖杯不是最主要的事，重点是你们获得了无价的参赛经验，各位参赛的小选手们，你们战胜了自己，也增长了勇气和自信，孩子们，你们是最棒的!!让我们一起拭目以待下一届的“天翼杯儿童歌唱比赛”吧！

相约金秋 畅游蝴蝶公园

伟大的教育家陈鹤琴曾说：“大自然、大社会都是我们的活教材，我们要睁开眼睛去仔细看仔细感受”。

为了扩大小朋友的视野，让他们亲身去感受这美丽的的自然，并且有机会亲手去触摸大自然中的动植物。11月2日天翼蒙特梭利双语学校“相约金秋，畅游蝴蝶公园”活动在学校教师们的精心组织和家长们的大力支持及配合下拉开了序幕！

周五，11月2日，小朋友们早早的就收拾好了自己的书包和午餐盒，兴致勃勃的互相讨论着在公园可能会看到什么植物和什么类型的蝴蝶。早上9:20小朋友们就在校门口集合了，大孩子们跟随校车和老师们一起出发，小朋友们则跟随着自己的爸爸妈妈一起出发。在秋季清凉的晨光中，大家早早来到集合地，一起进入Texas Discovery Gardens！尽管当天气温略凉，但大家的心是火热的。公园里热闹极了，小朋友们都用充满好奇的眼光四处打量着。

初进公园，大家有一个小时的自由活动时间，孩子们都兴奋地跑向自己感兴趣的区域，尽情地玩耍开来。一个小时之后，大家到蝴蝶馆门口集合，由工作人员带领组织大家坐在一起，给小朋友和家长们生动有趣的讲述了蝴蝶的一生。

小朋友们听得十分入神并且积极地向工作人员提出了自己问题。讲完故事，在工作人员的带领下，小朋友和家长们一起进入了温暖的蝴蝶馆。在里面大家见到了各式各样的蝴蝶，小朋友们都兴奋极了，蝴蝶就围绕在他们身边，还有的甚至就停靠在孩子们的手掌上，这是一次极为难得的和蝴蝶近距离接触的机会。约莫一小时后，在孩子们兴高采烈地欢呼声中，我们迎来了野餐时刻。大家纷纷拿出了自己精美的午餐开始相互分享。午餐后，大家在门口合影留恋，纪念着着丰富多彩的一天。

在一片欢声笑语中，我们结束了此次秋季活动。途中，有个小朋友牵着老师的手说：“老师，今天我真开心，可以跟这么多的小朋友还有爸爸妈妈一起玩。”如此可见，在孩子心里，多么渴望和爸爸妈妈与大自然来一次亲密接触。而家长们能够更深刻的感受到亲子同乐的温馨时光。通过这次活动更加明确了家长在教育中的重要性，也再一次拉近了大朋友与小朋友之间的距离。此次秋游活动不但给家长和孩子创造一个增进亲情的机会，给老师和家长搭建了一个沟通的平台，孩子们也走近了户外，开拓了自身的视野。

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小小烘焙师 一起做饼干

天翼蒙特梭利双语幼儿园大班在周五开展了 “小小烘焙师，一起做饼干”的趣味活动。让孩子们跟着老师一起感受亲自制作饼干的乐趣！师生携手，浓情暖暖。

周五前，大班的家长们对这次活动给予了大力的支持，纷纷带来了各式各样美味的cookie dough，半成品的饼干原料。在此基础上做饼干就十分简单了，从准备到烤制出盘，半小时就可以结束，孩子们喜欢，老师们也不需要准备太多的东西，烤出来的成品香气扑鼻，绝对零失败，非常适合孩子们自己动手。

饼干DIY活动开始前，老师们在班上为孩子们讲解了制作饼干的简要流程，并且为大家戴上了自己亲手制作的厨师帽，每一个小朋友在今天都是面点大师。此外还为小朋友们准备了许多可爱的饼干小模具及烤盘等。在老师们讲解了加工饼干的要领后，孩子们洗净小手，给桌子摊上桌布，一个个摩拳擦掌、兴致盎然。

做之前，老师先打开烤箱预热到375华氏度，然后接下来的工作是小朋友的最爱，可以开始动手捏制饼干原料，最简单的，是揉成一个个小圆球，放到烤盘上，压扁，一个饼干坯子就做好了。再将它们一个一个排在烤盘上。还有的小朋友就自己随意造型，不在意捏出什么形状，充分发挥了自己的想象力，可以是小动物，也可以是大树，白云，等等。

等所有的小朋友都摆好了自己的饼干原料后，再将烤盘一起放入预热好的烤箱，烤制8-10分钟，剩下的任务就该烤箱来完成啦，老师和小朋友们静等收获香香的饼干就好。

孩子们在制作饼干的过程中充分调动感官和手指的协调，创造力得到很大的体现，最后完成的精美作品，让孩子建立良好的信心，从小激发孩子对生活的热爱，让老师们和孩子更加紧密有爱，孩子们之间也更加团结，活动结束后大班的孩子们和老师还和学校所有的同学们一起分享着这充满爱的美味！

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中秋音乐会文艺汇演-天翼蒙校义演圆满完成

10月13日下午，天翼蒙校的部分孩子及家长们齐聚Grace Chinese Baptist Church，参加了中秋音乐会文艺汇演。

这次的汇报表演可谓是精彩纷呈，以中秋团圆思乡为主题，通过情景剧，中文歌曲，儿童舞蹈等各种语言形式，为异国他乡的人们提供一个团聚的时刻。天翼蒙校也积极参与到此次活动中。为了这场文艺汇演，学校的老师们花费了大量的时间和孩子们一起准备和排练节目。为了在最后呈现一场精彩的节目，每天排出时间来带领孩子们学习新的歌曲并且编排舞蹈动作。从挑选节目，到编排和排演节目，以及最后表演的完美呈现，无不浸透着老师们和孩子们的心血。

文艺汇演当天，天翼的孩子们一共演唱了三首曲目，茉莉花，我的朋友在哪里以及同一个月亮。孩子们大声歌唱，以清脆响亮的歌声尽情地展露他们的才华，释放他们的欢乐情绪和对生活的热爱。这次完美的演出也在教堂里勾画出一道靓丽的风景。一群小精灵们精彩纷呈的表演诠释着童年的活力。

一个小时不到的演出短小精悍，孩子们都尽显其能，将他们的水平发挥到了极致。小小的舞台圆了多少孩子一个大大的梦，走上舞台不再成为遥不可及的幻想。这次演出的孩子们从3到8岁不等，这次演出是他们中大部分人的第一次舞台展示，这既锻炼了孩子们的胆量，又增长了孩子们的自信，同时也展现了每个孩子的独特风采！家长的脸上刻着赞美，孩子们的脸上也带着自豪。借助这个舞台，也帮助孩子们在生活中找到快乐，在快乐中展示自己!

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孩子说脏话，是我的教育方式亮红灯了吗？！

最近我们发现了另不少父母头疼的一件事，那就是孩子会说话后，突然在生活中冷不丁冒出几句脏话。这对很多父母来说都是不可以理解的，第一反应就是口头制止，然后效果肯定不会好，之后就会升级到“武力”解决。可是效果似乎都不太明显，反而陷入了一个死循环。

那我们今天就有一个比较另类的观点，那就是如果我们家长就心平气和地让孩子继续讲会怎样呢？肯定很多家长会惊讶道“这样怎么可以？这样就养成讲脏话的坏习惯长大了还改的过来吗？如果这个都放任不管，那做父母的职责在哪里？”

我们天翼很理解大家听到这个之后的反应，请稍安勿躁，现在我们就来带大家重新解读孩子们讲脏话背后的动机。

首先，我们要先尝试了解孩子为什么会讲脏话，先解读孩子的情绪，再解决由此产生的问题。这个解读不用于已经拥有相对较成熟思维模式的高年级孩子，小孩子讲脏话的动机无非有两类。

很多孩子在第一次说脏话的时候，可能都不太明白这个词本身的意思，只是在日常生活中看到周围的成年人或者大孩子在讲出这些词时带有更加激烈的情绪和感染力。我们都知道，孩子们对于情绪的捕捉是非常敏感的，于是他们就会想要模仿这种情绪，来体验这样的感受，尝试拥有这种“大人”的力量。

此外，当孩子说出这些敏感词汇时，全家对他的关注就更多，这就会让他们建立了一个错误的“因果关系”。孩子的认知里会觉得自己说这个词的时候，全家都会围着我说话。于是，孩子们就会反复说，即使这是“坏的关注”，但对于小孩子来说，任何关注都是关注。

尤其是当孩子处于发展期的时候，可以掌控某一些和大人对着干的事情本身，对他们来说也是非常有力量的体验。

除此以外，还有一种情况就是孩子知道这些词不好，但是不知道具体的明确指向性含义，于是，当他们情绪极端愤怒和沮丧时就会出现讲脏话，讲这些不好的话。

麻省理工大学心理学教授Timothy曾经发表过研究，他明确指出，当孩子还不会说话时，他们会通过极端行为来表达这些情绪，比如打人、咬人、踢东西等。在这个时候，他们遵循的是生物的本能，和动物发脾气没有什么本质区别。

这个现象胡慢慢减少直到孩子开始学会说话，其中讲脏话也是表达情绪的工具之一，这是孩子非常正常的心理发展过程，是学习情绪表达的正常阶段。

从这个特殊的角度来看，用语言表达自己的情绪（即使说的是脏话），相对于之前的极端行为，也是有进步意义的。

了解完了孩子们讲脏话的动机后，大家应该对我们开头的建议有更好的理解了吧。但是，这里的“让孩子继续讲”更多的体现的是我们父母当下的应对状态，用平静的状态回应，不大惊小怪，不打压制止，是一种“以退为进”的应对策略。

与此同时，我们更需要关注孩子有这个问题的根源。出于寻求关注的讲脏话，如果我们可以持续平静对待，孩子过一段时间就会自然不讲了。而出于情绪的讲脏话，那么我们更需要关注的是如何帮助孩子疏导他们的情绪。

我们曾经看到孩子各种“熊”第一反应就是欠管教，但后来我们看到的是孩子的无助，他们不知道如何发泄情绪，他们实在太气了，气到只能用这样极端的状态来发泄。

因此，在孩子那个情绪的当下，不要急于教育，而是学会看到孩子的情绪。当然这里也有一个前提，那就是不影响他人，比如讲脏话这件事，并没有“实质”影响他人。那如果影响了他人，可以先转移到其他地方，比如打人时第一时间先隔离；在餐厅大叫打闹地上打滚，可以马上带离餐厅。

然后平静地陪伴在一旁，回应孩子，“真的很生气呢，妈妈抱抱，妈妈陪你坐这边冷静一会”。让孩子感受到他们的情绪被接纳了，他们任何时候都能安心地表达自己的情绪。

等到孩子情绪平静后，及时沟通教育，这不仅仅着眼于教育刚刚发生的是不对的，更需要针对今后遇到类似情况，除了生气（骂人），孩子还可以做什么。

比如出于沮丧的发泄，可以一步一步拆解过程，教会孩子如何思考和解决问题；出于愤怒的发泄，可以告诉孩子如何避免，比如遇到不喜欢的小朋友，可以直接走开；遇到不开心的事情，可以和父母沟通。

除此之外，对于这两类情绪引起的发泄，还可以教孩子一些通用的情绪管理技巧，比如深呼吸、数到10、一个人去静静等。这些方法不只是在管教，而是在帮助，让孩子掌握更多的应对技能。

所谓“问题孩子”，其实都是没有掌握解决问题的能力。因此，不要只盯着孩子嘴巴里冒出来的词，而是关注孩子行为背后未被正确疏导的情绪和欠缺的能力。

大部分谈到讲脏话的育儿文章都在说，父母言传身教，自己先不要讲脏话。这一点没有错，但还是没有点到问题核心。孩子即使不受父母影响，仍然会受到生活中其他孩子或者成人的影响，毕竟我们的孩子不可能生活在“真空”中。

因此，要真正在源头上解决这个问题，那就是在意识层面从小让孩子学会换位思考，学会尊重他人，学会处理关系。

当一个孩子真的发自内心明白，人和人可以有不同，但也可以互相尊重，可以尝试理解他人立场，有理有据表达自己观点时，他们就会主动选择使用更加友好的话语，而不需要我们家长去严防死守他们所说出来的词汇。

可见，父母言传身教的确重要，但父母的言传身教不该只是停留在“讲不讲脏话”这个层面，而是需要在日常每一个互动让孩子看到，我们大人是如何处理和他人意见不同的，我们是如何尊重地表达不同意见的，我们很生气时是如何控制情绪的。

孩子不一定会记住我们想要教他们的事情，但是他们肯定会记住我们是怎样的人。

就好像很多孩子会说“对不起”，但不是所有孩子真的认识到自己的错误；就好像很多孩子会说“谢谢”，但不是所有孩子真的懂得感恩。

不要只是盯着孩子有没有讲脏话，更多的要关心孩子的情绪怎么了，更多的要让孩子理解如何是尊重他人，发自内心明白，尊重他人也是尊重自己的道理。

Chicken Day – 小鸡进校园啦！

为了结合课程计划安排，让孩子更加深入地了解鸡蛋的生长过程，凸显课程生活化，丰富孩子的生活经验，开阔视野，并且提高孩子的观察力，今天上午天翼蒙特梭利双语幼儿园组织了小鸡走进校园的实践活动。

在活动的前期准备中，我们也进行了活动价值分析，对孩子们来说，通过与小鸡的接触，可以获得许多有趣的相关的信息，更真切地去亲近自然；其次是孩子们在投喂小鸡的过程中对小鸡表达一种关爱，从关注自我到关注小动物，实现了情感的迁移。真实的小鸡是大部分孩子们平时极少能看到的小动物，它能开动孩子们的脑筋，引发他们一连串的问题和思考，并为我们小鸡主题活动的开展提供线索和依据。

很感谢家长对这个活动的大力支持，带来了自家喂养的几只小鸡给孩子们参观，并且讲述了很多孩子们感兴趣的问题，比如小鸡怎么出壳的、小鸡吃什么、小鸡的叫声是什么样子的、小鸡怎么下蛋等等。老师也拿着关于小鸡的科普绘本，详细的向孩子们描述了小鸡的一生，孩子们都围绕着鸡笼兴奋地和老师们进行互动，提出了更多的问题。

天翼希望让孩子亲历探究的过程，体验发现的乐趣。在这次主题活动过程中，孩子们也亲手投喂了小鸡，体验了抚养小鸡的过程。老师们以“小鸡是从哪儿来的？”问题引出孩子们更多的问题：小鸡吃什么呢？鸡妈妈怎么孵小鸡？等等，从而引导孩子们发现更多的未知奥秘。这种建立在幼儿兴趣的基础上，又幼儿直接参与其中的活动，能够让幼儿形成一种对事物深入、持久的关注与探究的学习习惯。

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在天翼蒙特梭利赏中秋佳节

这周我们迎来了一个中国传统文化节日-中秋节。受中华文化的影响，中秋节也是东亚和东南亚一些国家尤其是当地的华人华侨的传统节日。传说月亮在这一天最大最圆。中秋节最早可能是一个庆祝丰收的节日，也是中国仅次于春节的第二大传统节日，又称团圆节。

时值中秋节的来临，天翼蒙特梭利双语学校也组织了中秋节主题活动。早上，老师们声情并茂的给孩子们介绍了中秋节的由来，风俗习惯，以及相关的神话传说。随后带领着小朋友们一起观看和中秋节有关的科普小短片，还有介绍中秋节传统风俗的趣味小视频。紧接着，老师们拿出了制作冰皮月饼的工具和材料，在老师的指导下，每一个小朋友们都选择了自己喜欢的饼皮颜色及内陷，每一个小朋友都做出了属于自己的独一无二的月饼。

除此之外，天翼的家长朋友们也非常支持学校中秋节的主题活动，在这一天为我们精心选购了多种口味的月饼和各类烤酥。大家一起品尝着美味，共享着团圆。小朋友们在中秋节活动中受益匪浅，他们不仅学习到了中秋节的知识，还品尝到了中秋节的美食。每一个孩子都喜气洋洋，大家一起情浓中秋。

中华民族五千年的悠久历史，积淀着许多洋溢着浓厚东方文化色彩的传统节日。文化是民族的根本，而节日正是民族文化传承的重要载体。天翼蒙特梭利学校一直秉承着大力弘扬着民族文化的优秀传统，并在传承民族精神的道路上一路向前。中秋节的来临，让我们的孩子和天翼一起更多的了解这一传统节日，学到传统小知识，并且在这个过程中把文化渗透到生活的细节。

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天翼蒙校苹果丰收节，带领孩子们感悟秋天的色彩

9月下旬，进入了苹果丰收的时节，在这段时间里生机与希望并存。为了向为粮食丰收作出巨大贡献的农民伯伯表示感谢，也为了让孩子们对各种果蔬有更好的认识和感知，天翼蒙特梭利双语学校特意在这个繁忙且喜悦的时节带领小朋友们在学校里展开了一场苹果丰收节的主题活动。

苹果丰收节之前，老师们把每个教室都用苹果剪纸装饰，孩子们一进教室就仿佛置身苹果的田野。活动开始前，老师先教孩子们唱苹果歌，并且运用图片和实物，让孩子们更好的理解苹果歌的歌词内容。老师们用孩子们自己带来的五颜六色的苹果做实物，一边唱一边问孩子们它是什么形状什么颜色的？有谁知道苹果长在什么地方的？孩子们都很踊跃的回答老师的问题，积极跟老师一起唱苹果歌，整个学校都洋溢在丰收节日的喜悦中。

孩子们唱完歌之后，又在老师的指导下学习如何用苹果片做印章制作属于自己的苹果画，如何使用儿童水果刀切苹果等等，这些环节让孩子们都玩得不亦乐乎。等到活动结束的时候，大家都觉得意犹未尽。

秋季是丰收的季节，收获的各种蔬菜、瓜果、粮食有利于孩子们熟悉各种农作物，给孩子们提供了探索、发现、表达、操作的很大空间。广阔的田野是孩子活动的一方土地、一个世界，蕴含着丰富的教育资源。这次苹果节活动能将通过蔬菜、瓜果、粮食等教育资源渗透到天翼蒙特梭利双语教学的领域中，贯穿整个主题教学活动，在主题中让孩子体验农民伯伯秋季收获的喜悦，感受农民伯伯种植、培育、采摘的辛苦。这次活动带着孩子们去探究、去发现、去想象、去操作、去表现，具有很高的教育价值。

天翼蒙特梭利双语学校将以科学的教育理念为指导，让孩子们拥有多彩快乐的童年而不懈努力。我们希望通过我们的努力，让孩子们能够健康全面地发展，快乐茁壮地成长，提高孩子的双语能力，深入地了解中西文化，从小培养他们热爱学习，独立自主、探索知识的良好学习及行为习惯。

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新时代的父母重视宝宝的独立性，对自主入睡、自主进食等都会比较关注。

天翼蒙校也常收到留言， 问拍睡、用安抚奶嘴入睡等算不算自主入睡，其实这个界限挺模糊的。这篇就专门说说：

当我们说自主的时候，到底指什么？

自主的实现是怎样的过程？

帮助了孩子，是否就不能自主了呢？

放手不管就可以实现自主吗？

自主实现的过程，并不是完全放手。在完全代劳和完全放手中间，有很长的路要走。

01

最近发展区理论

苏联心理学家维果斯基提过一个理论：

“最近发展区” （ zone of proximal development）。

他认为，发展有两种水平：

一种，是现有水平，指完全独立时能做到的；

另一种，是在更有能力的引导者协助下，有潜力达到的水平。

两者之间的差异就是最近发展区。

在帮助下仍然无法实现的，则完全超越了现有的能力范围。

根据最近发展区，提供有挑战的任务，调动积极性，发挥潜能，随着时间发展，能力水平得到提升。

这些引导、协助、支持，就是能力发展的“脚手架” （Scaffolding Instruction），也有的翻成支架式教学。

02

给孩子搭建脚手架

《人是如何学习的》中提到，支架式教学涉及到几种活动和任务：

1. 使儿童对任务感兴趣；
2. 通过简化任务方法，减少解决问题的步骤，这样儿童便能处理加工成分，并确认达到任务所要求的时间；
3. 通过激发儿童的动机和确定活动的方向，维持儿童对目标的追求；
4. 标示出儿童所采用的与理想的解决方法之间差异的关键特征；
5. 控制好解决问题时所遇到的挫折和风险；
6. 展示所要从事的行为的理想模式；

虽然这是讲教学的，但父母是孩子最初的老师，很多内容是相通的。

上面这些可能有点抽象，我用大白话，逐一说几个例子。

1 激发兴趣：比如，教宝宝学爬，大人在前方引逗，吸引宝宝，其实就是一种脚手架。我们给宝宝的学习提供环境、物品、教具等，也是激发兴趣。

2 分解任务：比如教孩子用勺子吃饭。用勺子吃饭的整个过程无法一下子掌握，拆解开来： A 握住勺子；B 用勺子从餐盘里面挖东西；C 握住勺子把食物送到嘴里。

每个步骤难度不一样，所需要的技能也不一样，可能只能先学习A，然后学会 C，最后才是 B，最后才是连贯完成ABC，整个过程可能持续好几个月。

而就自主进食这个大范围来说，用手抓东西放到嘴里，用勺子进食，用筷子进食，难度就有很大差别。

由浅入深，将一个复杂的任务拆解开来，分步骤分阶段学习，先把最简单熟悉的步骤练熟，而不是期待一蹴而就。

3 把握活动方向：这个和激发兴趣类似，儿童的注意力短暂，所以需要父母和老师及时地把控方向，维持兴趣。

4 适时指点：比如孩子搭积木老是倒，我们就可以提示他，是不是小手多扶一下会更稳？穿衣服的时候，手伸不出来，提醒一下，这里拉拉看，是不是就能伸出来了？

5 控制挫折：就像一个习惯拄拐杖的人，要想丢掉拐杖走路，完全不尝试不行，但如果一下子抽掉拐杖，立马摔一跤，下一次尝试就更觉得害怕。所谓欲速则不达就是这个道理。

不少妈妈在入睡问题上，会纠结如何安抚，和上面的例子类似，不做任何尝试，则无法学习，但若学习过程中，完全没有帮助，强调一步到位彻底的“自主”，会让学习变得艰难，不利于信心的建立 。

同样是掌握穿鞋这个技能， 穿魔术贴的就要比穿鞋带的容易，如果我们直接从穿鞋带开始试，孩子发现太难，就挫伤积极性。 但如果是从魔术贴开始，也许穿鞋就能逐步学会了。

6 示范：比如，宝宝学爬的时候，我们大人会爬给他看，这个就是一种示范。很多的体育类学习，都少不了示范。

除了上面说的那些脚手架，日常中，我们还可以采用启发式提问的方式来帮助孩子，比如，想一想还可以怎么样？试试看是不是可以那样？

还可以帮助孩子唤起回忆，回顾以前类似的事情是怎么做的， 宝宝上次这个情况，我们是不是xxx做的？

03

脚手架的注意点

目标不能太低，轻而易举达到，没有任何挑战，会失去兴趣；

但目标也不能太高，太高会挫伤积极性和信心。

所以，根据孩子的现有水平，潜在水平，了解孩子的最近发展区，提供给孩子具有挑战性的活动，很关键。

这个过程中很重要的一点是：观察和了解自己孩子的水平， 兴趣和需求，有针对性的培养激发兴趣。根据水平和需求的不同，搭建不同的脚手架，类似于盖不同的房子，脚手架也会不同。

随着水平的提升，我们也有意识地逐渐撤除辅助，直至能够完全独立完成。

孩子的水平是动态变化的，留意观察，稍高于现有舒适区，推动孩子的不断发展。

04

没有标准答案的答案

回到开篇的问题，在入睡问题上，我们的安抚策略应该是怎么样呢？ 我觉得同样是没有标准答案的。

波士顿儿童医院发展中心创始人布雷泽尔顿的书《给孩子立规矩》中，看到一段话，分享给大家。

“ 通过短暂地后退一步，你就是在给宝宝机会尝试其内部控制。当他需要外部力量加以控制时，他会向你寻求帮助的。

如果你为她提供了一切所需要的安抚，他就没有机会去进行自我学习。

如果你什么安抚都不给他，宝宝无法学着让自己平静下来，也无法依靠自己的力量进入到一种专注清醒的状态，相应地，他可能只会通过退缩会自己的世界来学习面对外界压力。”

对于孩子的睡眠，我们能提供的脚手架有很多：舒适的睡眠环境、白天高质量的陪伴，充分放电的活动，良好的睡眠习惯，规律的生活作息 ，适度的安抚……

自主的定义不重要，也无需太纠结，重要的是观察孩子的状况和反应，在不同的情境里面，找到合适的方式，找到平衡，并且意识到这个平衡点也是不断发展变化的。