02 Oct

Chicken Day – 小鸡进校园啦!

Chicken Day – 小鸡进校园啦!

为了结合课程计划安排,让孩子更加深入地了解鸡蛋的生长过程,凸显课程生活化,丰富孩子的生活经验,开阔视野,并且提高孩子的观察力,今天上午天翼蒙特梭利双语幼儿园组织了小鸡走进校园的实践活动。

在活动的前期准备中,我们也进行了活动价值分析,对孩子们来说,通过与小鸡的接触,可以获得许多有趣的相关的信息,更真切地去亲近自然;其次是孩子们在投喂小鸡的过程中对小鸡表达一种关爱,从关注自我到关注小动物,实现了情感的迁移。真实的小鸡是大部分孩子们平时极少能看到的小动物,它能开动孩子们的脑筋,引发他们一连串的问题和思考,并为我们小鸡主题活动的开展提供线索和依据。

很感谢家长对这个活动的大力支持,带来了自家喂养的几只小鸡给孩子们参观,并且讲述了很多孩子们感兴趣的问题,比如小鸡怎么出壳的、小鸡吃什么、小鸡的叫声是什么样子的、小鸡怎么下蛋等等。老师也拿着关于小鸡的科普绘本,详细的向孩子们描述了小鸡的一生,孩子们都围绕着鸡笼兴奋地和老师们进行互动,提出了更多的问题。

天翼希望让孩子亲历探究的过程,体验发现的乐趣。在这次主题活动过程中,孩子们也亲手投喂了小鸡,体验了抚养小鸡的过程。老师们以“小鸡是从哪儿来的?”问题引出孩子们更多的问题:小鸡吃什么呢?鸡妈妈怎么孵小鸡?等等,从而引导孩子们发现更多的未知奥秘。这种建立在幼儿兴趣的基础上,又幼儿直接参与其中的活动,能够让幼儿形成一种对事物深入、持久的关注与探究的学习习惯。

 

 

 

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01 Oct

在天翼蒙特梭利赏中秋佳节

在天翼蒙特梭利赏中秋佳节

这周我们迎来了一个中国传统文化节日-中秋节。受中华文化的影响,中秋节也是东亚和东南亚一些国家尤其是当地的华人华侨的传统节日。传说月亮在这一天最大最圆。中秋节最早可能是一个庆祝丰收的节日,也是中国仅次于春节的第二大传统节日,又称团圆节。

时值中秋节的来临,天翼蒙特梭利双语学校也组织了中秋节主题活动。早上,老师们声情并茂的给孩子们介绍了中秋节的由来,风俗习惯,以及相关的神话传说。随后带领着小朋友们一起观看和中秋节有关的科普小短片,还有介绍中秋节传统风俗的趣味小视频。紧接着,老师们拿出了制作冰皮月饼的工具和材料,在老师的指导下,每一个小朋友们都选择了自己喜欢的饼皮颜色及内陷,每一个小朋友都做出了属于自己的独一无二的月饼。

除此之外,天翼的家长朋友们也非常支持学校中秋节的主题活动,在这一天为我们精心选购了多种口味的月饼和各类烤酥。大家一起品尝着美味,共享着团圆。小朋友们在中秋节活动中受益匪浅,他们不仅学习到了中秋节的知识,还品尝到了中秋节的美食。每一个孩子都喜气洋洋,大家一起情浓中秋。

中华民族五千年的悠久历史,积淀着许多洋溢着浓厚东方文化色彩的传统节日。文化是民族的根本,而节日正是民族文化传承的重要载体。天翼蒙特梭利学校一直秉承着大力弘扬着民族文化的优秀传统,并在传承民族精神的道路上一路向前。中秋节的来临,让我们的孩子和天翼一起更多的了解这一传统节日,学到传统小知识,并且在这个过程中把文化渗透到生活的细节。

 

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19 Sep

天翼蒙校苹果丰收节,带领孩子们感悟秋天的色彩

9月下旬,进入了苹果丰收的时节,在这段时间里生机与希望并存。为了向为粮食丰收作出巨大贡献的农民伯伯表示感谢,也为了让孩子们对各种果蔬有更好的认识和感知,天翼蒙特梭利双语学校特意在这个繁忙且喜悦的时节带领小朋友们在学校里展开了一场苹果丰收节的主题活动。

苹果丰收节之前,老师们把每个教室都用苹果剪纸装饰,孩子们一进教室就仿佛置身苹果的田野。活动开始前,老师先教孩子们唱苹果歌,并且运用图片和实物,让孩子们更好的理解苹果歌的歌词内容。老师们用孩子们自己带来的五颜六色的苹果做实物,一边唱一边问孩子们它是什么形状什么颜色的?有谁知道苹果长在什么地方的?孩子们都很踊跃的回答老师的问题,积极跟老师一起唱苹果歌,整个学校都洋溢在丰收节日的喜悦中。

孩子们唱完歌之后,又在老师的指导下学习如何用苹果片做印章制作属于自己的苹果画,如何使用儿童水果刀切苹果等等,这些环节让孩子们都玩得不亦乐乎。等到活动结束的时候,大家都觉得意犹未尽。

秋季是丰收的季节,收获的各种蔬菜、瓜果、粮食有利于孩子们熟悉各种农作物,给孩子们提供了探索、发现、表达、操作的很大空间。广阔的田野是孩子活动的一方土地、一个世界,蕴含着丰富的教育资源。这次苹果节活动能将通过蔬菜、瓜果、粮食等教育资源渗透到天翼蒙特梭利双语教学的领域中,贯穿整个主题教学活动,在主题中让孩子体验农民伯伯秋季收获的喜悦,感受农民伯伯种植、培育、采摘的辛苦。这次活动带着孩子们去探究、去发现、去想象、去操作、去表现,具有很高的教育价值。

天翼蒙特梭利双语学校将以科学的教育理念为指导,让孩子们拥有多彩快乐的童年而不懈努力。我们希望通过我们的努力,让孩子们能够健康全面地发展,快乐茁壮地成长,提高孩子的双语能力,深入地了解中西文化,从小培养他们热爱学习,独立自主、探索知识的良好学习及行为习惯。

 

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11 Sep

当我们说自主的时候,我们在说什么?

新时代的父母重视宝宝的独立性,对自主入睡、自主进食等都会比较关注。

天翼蒙校也常收到留言, 问拍睡、用安抚奶嘴入睡等算不算自主入睡,其实这个界限挺模糊的。这篇就专门说说:

当我们说自主的时候,到底指什么?

自主的实现是怎样的过程?

帮助了孩子,是否就不能自主了呢?

放手不管就可以实现自主吗?

自主实现的过程,并不是完全放手。在完全代劳和完全放手中间,有很长的路要走。

 

01

最近发展区理论

苏联心理学家维果斯基提过一个理论:

“最近发展区” ( zone of proximal development)。

他认为,发展有两种水平:

一种,是现有水平,指完全独立时能做到的;

另一种,是在更有能力的引导者协助下,有潜力达到的水平。

两者之间的差异就是最近发展区

在帮助下仍然无法实现的,则完全超越了现有的能力范围。

根据最近发展区,提供有挑战的任务,调动积极性,发挥潜能,随着时间发展,能力水平得到提升。

这些引导、协助、支持,就是能力发展的“脚手架” (Scaffolding Instruction),也有的翻成支架式教学。

02

给孩子搭建脚手架

《人是如何学习的》中提到,支架式教学涉及到几种活动和任务:

  1. 使儿童对任务感兴趣;
  2. 通过简化任务方法,减少解决问题的步骤,这样儿童便能处理加工成分,并确认达到任务所要求的时间;
  3. 通过激发儿童的动机和确定活动的方向,维持儿童对目标的追求;
  4. 标示出儿童所采用的与理想的解决方法之间差异的关键特征;
  5. 控制好解决问题时所遇到的挫折和风险;
  6. 展示所要从事的行为的理想模式;

虽然这是讲教学的,但父母是孩子最初的老师,很多内容是相通的。

上面这些可能有点抽象,我用大白话,逐一说几个例子。

1 激发兴趣:比如,教宝宝学爬,大人在前方引逗,吸引宝宝,其实就是一种脚手架。我们给宝宝的学习提供环境、物品、教具等,也是激发兴趣。

2 分解任务:比如教孩子用勺子吃饭。用勺子吃饭的整个过程无法一下子掌握,拆解开来: A 握住勺子;B 用勺子从餐盘里面挖东西;C 握住勺子把食物送到嘴里。

每个步骤难度不一样,所需要的技能也不一样,可能只能先学习A,然后学会 C,最后才是 B,最后才是连贯完成ABC,整个过程可能持续好几个月。

而就自主进食这个大范围来说,用手抓东西放到嘴里,用勺子进食,用筷子进食,难度就有很大差别。

由浅入深,将一个复杂的任务拆解开来,分步骤分阶段学习,先把最简单熟悉的步骤练熟,而不是期待一蹴而就。

3 把握活动方向:这个和激发兴趣类似,儿童的注意力短暂,所以需要父母和老师及时地把控方向,维持兴趣。

4 适时指点:比如孩子搭积木老是倒,我们就可以提示他,是不是小手多扶一下会更稳?穿衣服的时候,手伸不出来,提醒一下,这里拉拉看,是不是就能伸出来了?

5 控制挫折:就像一个习惯拄拐杖的人,要想丢掉拐杖走路,完全不尝试不行,但如果一下子抽掉拐杖,立马摔一跤,下一次尝试就更觉得害怕。所谓欲速则不达就是这个道理。

不少妈妈在入睡问题上,会纠结如何安抚,和上面的例子类似,不做任何尝试,则无法学习,但若学习过程中,完全没有帮助,强调一步到位彻底的“自主”,会让学习变得艰难,不利于信心的建立 。

同样是掌握穿鞋这个技能, 穿魔术贴的就要比穿鞋带的容易,如果我们直接从穿鞋带开始试,孩子发现太难,就挫伤积极性。 但如果是从魔术贴开始,也许穿鞋就能逐步学会了。

6 示范:比如,宝宝学爬的时候,我们大人会爬给他看,这个就是一种示范。很多的体育类学习,都少不了示范。

除了上面说的那些脚手架,日常中,我们还可以采用启发式提问的方式来帮助孩子,比如,想一想还可以怎么样?试试看是不是可以那样?

还可以帮助孩子唤起回忆,回顾以前类似的事情是怎么做的, 宝宝上次这个情况,我们是不是xxx做的?

03

脚手架的注意点

目标不能太低,轻而易举达到,没有任何挑战,会失去兴趣;

但目标也不能太高,太高会挫伤积极性和信心。

所以,根据孩子的现有水平,潜在水平,了解孩子的最近发展区,提供给孩子具有挑战性的活动,很关键。

这个过程中很重要的一点是观察和了解自己孩子的水平, 兴趣和需求,有针对性的培养激发兴趣。根据水平和需求的不同,搭建不同的脚手架,类似于盖不同的房子,脚手架也会不同。

随着水平的提升,我们也有意识地逐渐撤除辅助,直至能够完全独立完成。

孩子的水平是动态变化的,留意观察,稍高于现有舒适区,推动孩子的不断发展。

04

没有标准答案的答案

回到开篇的问题,在入睡问题上,我们的安抚策略应该是怎么样呢? 我觉得同样是没有标准答案的。

波士顿儿童医院发展中心创始人布雷泽尔顿的书《给孩子立规矩》中,看到一段话,分享给大家。

“ 通过短暂地后退一步,你就是在给宝宝机会尝试其内部控制。当他需要外部力量加以控制时,他会向你寻求帮助的。

如果你为她提供了一切所需要的安抚,他就没有机会去进行自我学习。

如果你什么安抚都不给他,宝宝无法学着让自己平静下来,也无法依靠自己的力量进入到一种专注清醒的状态,相应地,他可能只会通过退缩会自己的世界来学习面对外界压力。”

对于孩子的睡眠,我们能提供的脚手架有很多:舒适的睡眠环境、白天高质量的陪伴,充分放电的活动,良好的睡眠习惯,规律的生活作息 ,适度的安抚……

自主的定义不重要,也无需太纠结,重要的是观察孩子的状况和反应,在不同的情境里面,找到合适的方式,找到平衡,并且意识到这个平衡点也是不断发展变化的。

11 Sep

天翼蒙校暑期末的联谊活动

天翼蒙校暑期末的联谊活动

暑期的最后一天,我们的学生和家长们积极参与了学校联合组织的活动,为了联络老师,家长和学生的感情,我们在Chuck E. Cheese’s开了一个联谊会,这次活动不光是联谊,同时也是募捐活动(款项将投入学校硬件设施的改善),家长们积极地参与,充分展示了我们天翼家长的爱心与对学校发展的支持。家长们踊跃的参加的一系列活动,均由我校教师及合作参与者共同组织,他们同样为了此次活动放弃了周五晚上的私人时间,为此,天翼蒙校表示由衷的感谢。

感谢学生及家长们对此次活动的积极响应和踊跃参与,与此同时,也感谢老师们和各位朋友对此次募捐活动的支持。我们都度过了一段愉快的时光,期待下次活动有更多学生的加入和参与。

这次活动参加的有即将毕业的学生,有只来参加夏令营的学生,有一直在这里的小朋友。借此机会孩子们玩在一起,家长老师们聊在一起,难舍难分,看,我们图中孩子们玩得多高兴!家长们还提出建议,以后多搞一些这样的活动。联络大家的感情。

天翼蒙校就像是一个大家庭,各位家长朋友们的关心支持,犹如最灿烂的一缕阳光,照亮了天翼蒙校所有工作人员及孩子的心怀,这股暖流久久地在我们每个人的内心深处涤荡。

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11 Sep

天翼蒙校暑期夏令营汇报演出

天翼蒙校暑期夏令营汇报演出

2018年8月3日下午天翼蒙特梭利双语学校迎来了2018年的夏季演出。家长们都给与了这次活动极大的支持并怀有巨大的热情。下午四点不到就陆续迎来了不少家长,热闹非凡,。这里四点半即将举行由天翼所有的小朋友们联袂为大家带来的暑期汇报演出。

参与这次圣诞演出的有我们小班,中班,大班,学前班,以及暑期班的孩子们。下午四点半已经座无虚席,甚至连舞台周边的角落里也被吸引来的家长所占据。家长都迫不及待希望看到孩子们的精彩表演。

我们的演出准时开始,开场秀来自于小学夏令营的小学生们,他们演唱了两首耳熟能详的英文歌曲。他们精彩的表演为后面的节目打好了一个良好的基础。接下来表演的是我们幼儿园大班的孩子们,已经颇有风采的大孩子为家长们带来了精彩的英文歌曲和中文歌曲,家长们都连连拍手叫好。紧接着小班的孩子们把演出推向了一个高潮,这些一本正经而又憨态可掬的小孩子们带来了两首可爱的儿歌,家长们都拍手称赞。中文夏令营的小学生们也不甘示弱,给家长们呈现了三首精彩的中文歌曲,在座的家长们都和孩子们一起边拍手边合唱,现场的气氛十分融洽。一首《弟子规》迎来了所有的家长们的阵阵喝彩声。最后,天翼的大班孩子们合唱了两首英文歌曲和两首中文歌曲,把演出又推向了另一个高潮,给整场表演做了完美的结束。这些孩子,用他们的个人魅力征服了现场的家长们,也给所有的家长和老师带来了快乐与骄傲。

在夏季演出前排练的日子里,孩子们激情投入,教师悉心辅导协调。这次完美的汇报演出勾画出校园一道靓丽的风景。一群小精灵们精彩纷呈的表演诠释着童年的活力。这次演出,既锻炼了孩子们的胆量,又增长了孩子们的自信,同时也展现了每个孩子的独特风采!家长的脸上刻着赞美,孩子们的脸上带着自豪。天翼学校里其乐融融,组成了一个温馨的和谐的大家庭的氛围!孩子们用这一场酣畅淋漓的演出为暑期学习生活画上了一个圆满的句号。暑假夏令营班的孩子们彼此相约明年暑假再见!

 

 

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07 Aug

我的孩子能从蒙特梭利教育中获得什么

我的孩子能从蒙特梭利教育中获得什么

随着教育的发展,有很多家长都可能听说过蒙氏教育,但是对这种教育法的了解有限。在此天翼蒙特梭利双语学校就来给大家简单科普一下蒙氏的特点,让大家进一步了解这种教育法能够给孩子带来什么。

蒙氏教育全称是蒙特梭利教育(Montessori),由意大利幼儿教育家玛利娅•蒙特梭利发明,它是一种以培养独立、自主、有责任感、懂得关怀别人、并有学习能力的孩子为目标的教育理念和教育方法。1907 年,蒙特梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”,招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育,她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果;那些“普通的、贫寒的”儿童,几年后,心智发生了巨大的转变,被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙特梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ,轰动了整个欧洲,“关于这些奇妙儿童的报道,像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。蒙特梭利本人也因此成为二十世纪享誉全球的幼儿教育家,她所创立的、独特的幼儿教育法,风靡了整个西方世界,深刻地影响着世界各国,特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。很多美国知名的杰出人士都是蒙特梭利教育的受益者,如:Google创始人谢尔盖•布林,亚马逊创始人杰弗里•贝索斯,英国哈利王子等。

整体来说,蒙特梭利教育有十大特点。

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点,视儿童为有别于成人的独立个体。

现在大部分教育是以老师为中心,上课的时候基本上都是一个老师对着二三十,甚至四五十个学生,对于每个单独的学生来说,老师讲的内容都是一样的,能不能接受和理解就看学生个体的理解能力和接受能力了。久而久之,在一个班级中出现所谓的优中差等生的分化是必然的现象。在蒙特梭利教育法的实践下,老师会根据每位儿童的性格特点和兴趣爱好来加以引导,根据儿童不同的学习进度、接受能力和理解能力能进行针对性的教学。有的人可能会问老师忙得过来吗,在蒙特梭利学校中,老师和学生的配比是1:10左右,远远低于国内的1:20甚至1:30、40、50,其实这也是为什么蒙特梭利学校学费相比普通学校较贵的原因之一。

2、不同的教育。反对填鸭式教学,主张从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发性地主动学习,自己建构完善的人格。

蒙氏教育的功能分区是截然不同的,是根据儿童的教学需要精心设计的。常见的功能分区有:生活区,自然科学区,数学区,感官区等等。儿童会根据老师的指引,做出自己的规划,并主动在不同的区域做不同的事情。我们在调研的时候发现,孩子们在学校里吃饭的时候非常独立,从自己选菜,到把食物送到自己的座位上自己动手,直到最后清理桌子、洗手,整个过程非常独立,有规划有步骤。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征,得到最大的学习效果。

这个过程由教师去把控,每位儿童都会有自己的性格特点清单和每日的任务清单,每个认都是完全不同的,而这些清单也是在教师和儿童的共同努力合作下制定出来的,从而最大程度地保证学校效果

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对孩子发展的状况了如指掌,才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

独立思考、独立规划安排和独立解决问题的能力。教师会在适当的时候以提问题的方式引导儿童,提供可能的解决方案。这样就大大增加了儿童的主观能动性,而不是被动地接受。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

这个方面的特点比较抽象,但其实是由很多不同的制度和教育方法来实现的。比如后面将要介绍的摒除奖惩制度和混龄教育,对儿童的性格形成和完全人格的培养都具有重要意义。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间,使孩子能够专注地发展内在的需要。

目前国内幼儿园每日都有固定时间额度和内容额度的教学任务,老师要按部就班的完成工作量,儿童也要按部就班的接受这样的教学,显然儿童不可能对每节课都保持高度的专注力并完全接受。在蒙氏教育学校中,没有固定的课程表和上下课时间,老师会根据每位儿童不同的情况来进行引导,这样一旦儿童找到自己感兴趣的东西后可以一直保持高度的专注力直至完成,这样可以大大地提高效率,并且找到自身真正需要的东西。

7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习,养成儿童乐于助人的良好社会行为。

混龄教学可以说是蒙氏教育学校最显著的特色了,要判断一所学校到底是不是蒙特梭利学校,首先就可以去看一下孩子所在的班级是不是混龄教学的,这也是最容易被我们观察和分辨的。一般来说,蒙特梭利学校中,3个月到3岁的儿童会被分在一个班,3岁至6岁的被分在一个班,其他6岁以上的儿童一个班。

这种混龄教育模式给不同年龄儿童和同伴交往的环境,在这个环境中,年龄较大的孩子能从和年龄较小的孩子的交往中展现自我,学会照顾别人并且能付出爱。而年龄较小的孩子则能从年龄大的孩子中学习他们的行为,对于自我成长会有所助益。幼儿期是孩子社会性发展的关键时期,混龄班能使孩子们的社交能力得到锻炼,尤其有利于独生子女。同时由于年龄层的不同,每个人的思维模式和词汇量都是不一样的,这样就为年龄小的儿童提供了自我学习和模仿的机会与环境,也有助于培养孩子的协作精神和创造性。

8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料,孩子通过“工作”,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。

蒙特梭利教育认为教材不但要有书本教材,更应该有自然界的教材(如:昆虫标本等)和社会中的教材。蒙特梭利是充分得发挥教具的作用,以自己独具特色的教具作为教材,所以其教具种类是非常丰富的。

9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严感。

这种制度的施行其实也是培养孩子完全人格的一种方式。单一的奖惩制度下,无论是对于老师还是家长来说都是一种解脱或是肩负,因为他们可以很轻松地运用这个制度让孩子去学习或者完成一定的任务,这其实是目的导向的一种教育方法,虽不能全盘否定地说不好,但是殊不知相对于奖励来说,孩子会更容易为了爱、关注、交流、认可而努力表现。家长应该依靠他们和孩子之间的感情来激励孩子,而不是依靠奖惩制度。

10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式,让孩子适时、适性地成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

总体来说,蒙特梭利教育的特色和优势大概就是以上十点,也是儿童能够从中受益的地方。但是儿童只有在纯正的蒙特梭利学校中,即完全具备以上十点才能真正地从这种教育方法中受益。

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17 Jul

不一样的水上体验,不一样的夏日狂欢

游泳是一项适合各种年龄层次的运动,而夏季更是游泳的好季节。游泳的好处多多,可以刺激并促进脑神经发育,显著提高智力水平;培养孩子对新环境的适应能力和自信心,同时提高儿童的敏感性和身体协调性;除此以外也可以加强肠道消化吸收,促进身高和体重的增长,加速新陈代谢,提高自身的免疫力。

正因为游泳有这么多的好处,家长们才愿意带孩子参加各种各样的游泳课。但是这个过程耗时不少,而且只能在周末有足够的时间陪伴孩子,接送他们的游泳课程。与此相反,天翼蒙特梭利双语学校却有一般学校没有的独特的校内游泳项目,设有自己的私人游泳池,有三种不同的深度供不同年龄的儿童使用。上周我们的夏季游泳班就开始启动了,家长们踊跃地带孩子报名参加了游泳课,我们的游泳教练是一位经验丰富的游泳老师,有多年游泳的教学经验,除此外她更兼有教练资格和救生员资格证书,带孩子在玩中学,在学中玩,让初学游泳的孩子不害怕水,让不怕水的孩子掌握更多的游泳技能。

在这骄阳似火的夏天,酷暑难当,孩子们都想去干嘛?去野炊,去踏青,去放风筝?当然最想做的事情就是去泳池来一次Splash透心凉啦! 除了每周的游泳课以外,天翼蒙特梭利双语学校还设有周五特别splash day活动,为孩子们在炎炎夏日带来一丝清凉。

游泳池蓝蓝的水波清澈见底,几十位天翼蒙校的孩子们迫不及待地换上泳装,一个个扑通扑通的跃进了浅水区,像一只只小鱼儿一样在水中钻来钻去,一阵阵清凉涌遍孩子们的全身。浅水区水并不深,站起来只没过孩子们的胸口。有的孩子们坐在水池边上,小脚丫子拍打着水花;有的孩子们在泳池里互相嬉戏打闹;更有的孩子们在老师们的帮助下,一点点尝试着克服对水的恐惧,慢慢地自己游了起来。不知不觉中,清凉的池水冲去了全身的酷热,抚去了内心的急躁,似乎连心灵也开始降温了。

玩耍中溅起的一滴滴水珠,在夏天阳光的照射下,像一颗颗钻石珍珠一样,接二连三的落到水面上,发出“叮咚叮咚”的声响,好像一支优美的曲子。游泳池的水面泛起涟漪,轻轻的荡漾着。

快乐的时光总是过得有点快,不知不觉就快到了放学的时间,孩子们依依不舍得在老师们的带领下离开了泳池。 学校的上空回荡着孩子们的欢声笑语,久久未能散去。

 

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17 Jul

欢乐星期五—Kids Mania

暑期的时间总是过得飞快,但是非常充实。转眼又到了周五,这也是小朋友们最喜欢的一天,每周五天翼蒙校都会组织孩子们出门游玩。今天暑期班的小朋友们一大早就兴奋地冲进学校,跟自己的好朋友们讨论着今天要在游乐场里玩哪些项目。午饭之后,大家就要一起去Kids Mania 玩耍了。

Kids Mania是一所超大型室内游乐场,有巨型的室内滑滑梯,两三层的游乐场迷宫,蹦蹦床,拉链索道,爬爬网,还有隔离出来的婴儿独立游乐园。

午餐过后,小朋友们统一乘坐校车前往Kids Mania (Plano),孩子们一路上叽叽喳喳的完全抑制不了自己的激动。 抵达之后,小朋友就选择自己想要玩的设施一一排队,有的小朋友开始他们的滑滑梯之旅;有的小朋友选择玩迷宫,进过一番努力和探索,终于找到了出口;还有的小朋友觉得拉链索道非常有意思,带着自己的好朋友一遍又一遍地排队玩耍。小朋友们还在Kids Mania尝试了好吃的棉花糖和冰沙。

 

时间过得很快,转眼就两个多小时了,大家需要回到学校继续下午的课程了。孩子们都依依不舍的离开了游乐场,在返程的路上还一直在议论着游乐园发生的有意思的事情。

小朋友非常喜欢这样的团体出游活动,在这个过程中,大家既增强了感情,又度过了一次难忘的玩耍时光。

 

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13 Jun

热烈庆祝天翼蒙校四周年庆典举办成功 -另天翼蒙校早教园盛大开幕

热烈庆祝天翼蒙校四周年庆典举办成功

  • 另天翼蒙校早教园盛大开幕

六月十一日,天翼蒙校在园内举办了四周年庆典。四年前,天翼蒙特梭利幼儿园带着独特的教育理念在这片教育沃土上诞生了!天翼蒙校出世的时候,仅仅是一个班级、十几名幼儿、四五位教职员工的微型幼儿园.可以说天翼蒙校从弱小到发展扩大的这四年是各位家长的支持与关注下逐渐成长起来的!这既给我们带来了压力,但更多地是给我们带来动力!催促我们不敢懈怠,一直奋勇向前!

四年的时间,对整个社会发展的历史长河而言,只是短暂的一瞬间,但对天翼蒙校而言,是从零开始不断发展、壮大办园之路的一段珍贵历史;是理顺办园思路、明确办园目标、历练办园特色的四年;更是风雨同舟,携手共进的四年。每一个值得回味的瞬间,每一个令人感动的故事,每一段难以忘怀的记忆,共同成就了属于天翼蒙校的完整世界。相信这对于所有走过这四年历程的教职员工和家长来讲,都是感同身受的!

回顾过去,天翼蒙校已经走过了整整四年,并将继续向前。建校四年, 承载了一片又一片孩子们的笑声, 一届又一届的孩子们在这里长大, 在这里留下他们美好童年的回忆……可以自豪地说,四年来,我们始终以“家”的理念引领学校的精神文化,以爱为名,陪伴孩子成长。天翼蒙校始终在全面实施蒙特梭利教育、发扬教育特色、推动教师专业发展、促进幼儿健康成长、提升幼儿园整体实力上,孜孜以求的探索着,没有条条框框,只有勇猛精进。这是一个团队对教育信念的坚持,也是全体教职工对教育理想的守望。

此外,在这一天,天翼蒙校全体职工一同进行了早教园的剪彩仪式,庆祝早教园成功开业!天翼蒙校新增双语早教园,全新的建筑,全新的环境及设施,为孩子们提供更好的外在条件。同时延续蒙特梭利教育法,透过6周到18个月适龄化的早教环境,帮助孩子们建立快乐,自信,善于表达的能力。

在此,天翼蒙校对大家当天的到来表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意!

其次,也向广大的的家长朋友表示衷心的感谢!感谢你们一路支持和相随,让我们有机会共同谱写了家园共育的篇章!

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